一花一世界——《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》教学设计


一、文本分析:

这两首所描写的景物、抒发的情感都大相径庭,但却也有相似之处。两首诗中都将花作为抒情的主要对象,但两首诗中所写的又都不是现实中真正的花,而是寄托了诗人内心情感的独特之花,以此为切入点,就可以把握住两首诗的感情上的相通之处,进而解读其主题。同时,两首诗中表达的情感,都与他们笔下的花有着不同之处。“千树万树梨花开”所表达的就是欣喜之情,这与全诗中离别惆怅的主题是不相同的。“落红不是无情物”所表达出的积极的精神,也与诗句开头“浩荡离愁”之情相矛盾。实际上,对照两位诗人的生活经历,会发现不少相似之处,将此与全诗结合起来,就是解读文中花的意象与抒发情感之间矛盾的关键所在。因此,解读这两首诗,我的主要方法就是启发学生一步步认识到诗中存在的矛盾的情感,再结合诗人写诗时的背景,弄清诗人隐藏在诗句背后的真正情感。

二、教学目标:

1、通过朗读品析体会两首诗的情感。

2、结合背景资料把握诗歌隐含的精神。

三、教学准备:

岑参、龚自珍的生平经历。

四、教学设计:

(一)导入

(学生朗读两首诗)大家是否注意到了,两首诗都提到了一种意象,是什么?(花)不过,实事求是地说,两首诗中所写的花,都并非我们现实生活中所见到的花。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”所写的实际是一场大雪,而“落红”早已凋谢,也并不是花。那么,这两种“花”必然具有非同寻常的意义。这也是我们今天学习这两首诗的主要目标。

(二)通晓诗意。

(学生朗读书下注释,如果还有对诗句的不解,可以直接询问老师)

提示:

1、《白雪歌送武判官归京》中,“风掣红旗冻不翻”一句什么意思?(旗子被冻住了,不再翻动)饮酒的时间是什么时候?(晚上,“纷纷暮发下辕门”)

2、《己亥杂诗》中“吟鞭”究竟如何理解?(诗人一边吟诗,一边用马鞭驱赶马)

(三)《白雪歌送武判官归京》赏析

1、初读全诗,整体把握:

全诗中最著名的诗句就是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,大家从这两句诗中体会到了什么的情感?(惊喜)但这首诗中所表达的情感仅仅只有惊喜吗?细读全诗,感受归纳一下你体会到的不同情感。(塞外的艰苦,离别的惆怅)这些情感都与惊喜不相一致,那么全诗的情感是不是矛盾复杂的呢?

我们再来看看全诗的结构。

2、细读全诗,品析情感

(学生朗读诗句,在朗读中划分出诗歌的层次结构,并结合补充资料,从品读诗中关键字词从手感悟诗中传递的情感。最后再读全诗。诗句分层次反复朗读,直至能在课堂上基本成诵):

1)诗题是《白雪歌送武判官归京》,这个题目就可以分为两个部分,“白雪歌”及“送武判官归京”?如何划分呢?(以“中军置酒饮归客”为界)

2)在诗歌的前半部分,除了吟诵忽然而至的白雪之外,诗人还描写了哪些景物?(学生罗列)强调了什么内容?(胡地雪来的早、大、寒)在这片大雪中,什么形象最引人注目?(“千树万树梨花开”)这一句子带给人什么样的感受?(喜悦)

3)在这一部分中,诗人还表达了什么情感?从哪些诗句中可以体会到?(寂寞,“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”。诗人表现出了环境的空旷,以衬托寒风中诗人所感寂寞无倚;而愁云密布、凝聚万里,又正是诗人内心的愁苦的外在表现。)

在前半部分,两种情感就是交织在一起的:喜与愁。

4)在诗的后半部分,诗人又描绘出了内心怎样的感受?(依依不舍。“山回路转不见君,雪上空留马行处”,说明诗人在雪中眺望着武判官远去的身影,久久都不愿离去,只能望着他留下的马蹄)

5)但在诗中有一个细节值得我们大家关注,武判官是在什么时候离开上路的?(晚上)在胡地,天气极为寒冷,且驻军位于山地,道路崎岖,又逢大雪,道路之艰难不言而喻。可武判官为什么还要连夜赶路呢?

提示:从题目中可以发现武判官是回哪里去?(京城)

补充材料:当时唐代的节度使是有权任命自己的下属,判官就是节度使身边的僚属。在唐代,也有不少人出身微贱,通过做判官开始,一步步走向人生的巅峰。此诗一般认为作于诗人第二次出寨时,而此时他的长官就是唐代赫赫有名的大将封常清。封常清也是一个出身低贱的人,因为一次看见当时的西域节度使高仙芝带着几十个衣甲鲜明的侍从飞驰而来,于是他羡慕不已。虽然此人相貌丑陋,而是斜眼跛足,但经过封常清几十天的软磨硬泡,终于成了高仙芝的仆人。后来,他逐渐显露出非凡的才华。高仙芝打了败战要撤职回京,就推荐封常清代替自己的职务。由此可见,封常清也正是岑参所学习的榜样。

武判官回到京城,说明他的努力没有白费,他即将进入自己的人生巅峰。这也就是他连夜冒着大雪而行的根本原因。在后部分也同样有两种情感互相缠绕,就是武判官内心的热烈与作者的惆怅。

作者久久眺望其背影,直到消失不见,仅仅因为依依惜别之情吗?(也同样表达了对其的羡慕)

现在我们再来看“忽如一夜春风来”这两句诗,作者为什么用梨花来比喻白雪?(梨花成片盛开如雪堆积,且梨花开时正逢春光最盛之时)从寒冬中一下看到春光正盛,自然可以从中感受到惊喜之感。

只是这份惊喜之情是谁的?(即将奔赴京城,走上辉煌之路的武判官)作者在哪里?(独自迎接北国“散入珠帘湿罗幕”的飞雪,感受“将军角弓不得控”的严寒,身自“翰海阑干百丈冰”的空旷原野之中。)

岑参为何如何执着于仕途呢?

补充资料2:岑参的家族门第是非常高贵的——岑参的曾祖岑文本曾为唐太宗的相国,伯祖岑长倩曾是唐高宗的宰相,伯父岑曦则是唐睿宗的宰相,他的父亲又是晋州刺史,这是唐代的上州,官职很高。他本人在不到三十岁时考中了进士,这在号称“五十少进士”的唐朝也算比较少见。有显赫的家世,又中了进士,这在半身份制的唐代社会是很受人尊敬的,同时也很容易得到提拔。但不幸的是,岑长倩、岑曦均因卷入政治斗争被杀,而岑参的父亲则在他少年时病故。岑参年轻时孤苦无依,考中进士后也迟迟得不到官职。他出塞的原因就是想要得到赏识提拔,但第一次出塞没有实现,他才无奈地再次出塞。

此刻的武判官,已经向着实现自己人身理想的道路而去,他自己就只能无奈地继续等待。中军的宴席是热闹的,但岑参看见的却是“风掣红旗冻不翻”,这里表现了他什么样的心情?(内心如红旗一般被冻结,无法移动,与前面中军的热闹形成对比。)“去时雪满天山路”表达了什么心情?(以道路的难行衬托武判官内心的火热,同时也是对自己前途的一种感叹,向着长安的地方同样他内心的渴望,此刻已被积雪填满)

6)总结:如果去掉诗中“忽如一夜春风来”一句,全诗就是表达了一种离愁别绪。但这句诗,让全诗交织着两种情感,而那份惊喜同样也寄托着诗人对于未来热切的盼望。有了这两句诗,我们同样可以感受到北方严酷的环境中一种昂扬向上的激情,这让全诗有了不同于普通离别诗的一种积极的情感。因此,今天这两句诗已经相当于一个成语,用来形容新生事物所带来的惊喜之情。

(四)《己亥杂诗》赏析

(以“起、承、转、合”四字归纳全诗结构,通过比较阅读,重点字词赏析,结合背影资料品读诗句):

1)诗歌的后两句诗在今天已经被当作成语来用了,大家觉得传达了什么精神?(积极向上,热情奉献)

2)诗歌的前两句,传达出什么情感呢?

比较阅读:古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。(《天净沙·秋思》)

提示:大家觉得这两句与《天净沙·秋思》中的这两句有哪些相似之处?(所描写的意象有许多相同:“浩荡离愁”——“断肠人”,“白日斜”——“夕阳西下”,“天涯”)但是两首诗带给人们的感受却有些不尽相同。《天净沙·秋思》让人感到的就是无尽的乡愁,而这首诗却还能人感到一些豁达开朗的情感。这首诗多了什么内容?(“吟鞭”,表现诗人一边打马飞奔,向着不可知的未来而去;一边仍然在吟诗,表达对生活的热爱)“吟鞭”一词中表达了他尚未对生活完全绝望,依然奔驰。

绝句、律诗均强调“起、承、转、合”,这首诗的起句就表达了离愁之大,而承句则在离愁中多了一些积极的意味,为下面的情感之转做了铺垫。

3)诗人为何以“落红”自喻?

补充材料3:龚自珍与岑参有许多相似之处。岑参家世显赫,龚自珍的父亲亦是高官。岑参长期得不到合适的官职,龚自珍参加科举也屡试不第,屡试不第,经过六次会试方中进士。但由于只列于三甲,不得留在京城。最后在贝勒奕绘的保荐下,才留在京城,在宗人府中任职。可奕绘去世后,他又被别有用心的人陷害,只能弃官南去。

“落红”隐含龚自珍对于自身命运的无奈,但是他内心报国之情却并非因此削减,仍愿以自身的微薄之力为国家效力。“落花”中包含了诗人什么样的情感?(效力祖国的愿望与志向)

“化作春泥更护花”一句不仅总结了上面几句,而且升华了诗歌的精神。

(五)再读两诗,品读意象。

两首诗表达的情感不同,但却都写到了花,虽然这不是现实中的花,所描绘的景象也不相同,但这两种花中寄寓的情感却有相似之处,是什么?(都寄托了诗人的愿望与志向)同时,两位诗人的处境也有相似之处,是什么?(都处于被冷落的境地)不过,由于这两种花的意象的出现,使得表达惜别之情、感叹怀才不遇,这两种普通的情感有了非同寻常的情感。

从两人的诗歌中都可以读到什么样的情感?(积极向上,对未来充满期待)岑参后来在安史乱中回归中原,最终被任命为嘉州刺史,在当时乱世他用了两年时间方到嘉州,任职年余期满却无钱返回,最终客死于成都旅舍。而龚自珍在丹阳书院讲学,两年后,同事发现他的房门紧闭,数日不开,打开房门,发现他已经死在床榻上。两人的理想最终都没有实现,郁郁而终。但他们的诗歌中所蕴含的这种情感却不会消失,并且不断地激励我们。

(六)练习:分别用自己的话复述两首诗中最著名的诗句:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,“落红不是无情物,化作春泥更护花”。

提示:“千树万树梨花开”时周围的环境如何?那种惊喜之情如何表达出来?

“落红”化成的“春泥”是什么颜色?此刻的诗人在干什么?

五、教学后记:

总体的教学进程还是相当顺利的,从学生的一次朗读中,可以明显感受到他们对于诗句理解一步步加深。只是从设计整体来看,对于两组诗句的品读还可以再加强一些,突出其在全诗中的作用,这样更有利于比较结合。此外,唯一感到不满意的是复述诗句,提示应当再详细一些,多增加一些背景的描述。