• 开启思考的源泉——谈谈文言文教学中的比较教学法

    本文发表于《语文知识》中学版2016年第4期 内容提要:本文针对当前文言文教学中学生缺乏思考的现象,提出了在文言文教学中,通过比较阅读,开启学生的思考源泉。这里的比较阅读,分为三个方面:比较相近的内容、同类的描写及相同的意象,由此引导学生一步步地感受文章的特点、思路及情感,从而体会文言之美。 关键词:比较 思考 文言之美 著名教育专家王荣生教授说,学生在初一时...

    时间:2016-04-19  热度:784  分类:教学研究  标签:

  • 发现“支持学习”的抓手——八下文言文教学后记

        玄武区在去年提出了“新三学”的教育理念,正如国家督学、江苏省教育科学研究所原所长成尚荣先生所说,“新三学”所提出的“理解学生”、“支持学习”、“提升学力”三者是一个整体,唯有将三个要求联贯为一体,才能真正体现出“新三学”的精神。具体来说,我认为“理解学生”是前提,了解学生的所思所想,方能真正找出合适的方法。“提升学力”是目的,老师所要做到的让学生会学习...

    时间:2015-08-20  热度:397  分类:教学研究  标签:

  • 回到文言文的“本来面目”——《〈论语〉十二章》教学叙事

    在设计这一课教学时,我就确定了从字型切入,引导学生理解文本内涵的教学方式。如此设计的原因主要是我觉得学习《论语》,不仅应当学习其中的字词,更应当了解其中的内涵,感受其对我们生活的重要影响。文中选择的内容很多,我决定选择一根主线将之串联在一起,那就是儒家学派所倡导的对自身道德修养的追求,这一追求贯穿了孔子的一生,也是他学术思想的核心所在。《学而》一章可以视...

    时间:2013-09-29  热度:895  分类:教学研究  标签:

  • 给文言文增加一些趣味——《送东阳马生序》教学后记

    在讨论《送东阳马生序》一课教学时,我们发现可讨论的话题只有一个——如何让学生在学习中有些兴趣。这一课篇幅较长,文言字词较多,也正因为如此,我们把文中出现的主要语言现象都研讨得清清楚楚,例如“之”“以”“而”的用法,以及通假字、字词活用、一字多义等关键词语的含义。本课此类词语的意思也较清楚,基本上没有争议,但相信不少学生也会通过各种参考资料了解得清清楚楚。而本文的...

    时间:2013-04-07  热度:705  分类:教学研究  标签:

  • 上“活”文言文——《答谢中书书》教学案例

    摘要: 本文首先结合新课标的要求分析了当今时代对文言文教学提出的要求,指出文言文的文体特点决定了教学必须充满活力才能吸引学生,而这种活力源自于对教学内容的解读与对教学过程的设计。其次,我回顾了自己的文言文公开课《答谢中书书》的设计过程,通过对教学流程的删改增补,突出我对文本内容的独特理解及对教学过程的设计。最后,我反思与分析了自己这次公开课的教学流程,指出...

    时间:2013-02-15  热度:747  分类:教学研究  标签:

  • 文言文中的“用心”

    ——《伤仲永》教学叙事 近段时间,对于文言文在语文教学中的地位与作用争论不断,一些言辞较为偏激的老师甚至主张将文言文从初中教学中删除。我绝不赞成这一观点,但是,我也在思考,如果我们的文言文教学仍旧停留在传统的读、背的基础上,那么的确会极大地打击学生学习的积极性,从而使文言文与学生渐行渐远。这就要求每一位老师用心思考如何消除文言文与学生之间的距离感,让学生...

    时间:2012-03-02  热度:1533  分类:教学研究  标签:

  • 文言文我们究竟教什么?——《童趣》《〈论语〉十则》课后反思

    最近我连续上了两篇文言文,《童趣》和《〈论语〉十则》。当时我们备课组讨论时就决定将两篇文言文放在一起上,主要的目的是让学生尽快熟悉文言文,并且也利于背诵默写。国庆节前,上完了这两篇文言文,通过对学生作业及考试的检测,我对我们文言文教学的内容有了一些思考。 文言文为什么难学?我觉得就难在文言文与学生的距离上。在上《童趣》一课时,我开始让学生们谈谈自己对文...

    时间:2011-10-01  热度:1652  分类:教学研究  标签:

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